幼儿园里的环境设计|萧望野
2017-02-01 来源:网络 阅读: 5016次
幼儿园里的环境设计|萧望野[页1]
幼儿园 里的环境设计
萧望野/文
“……妈妈希望照到天上的光能驱逐乌云,就让家每天清洁。妈妈希望照到地上的光能使土地生长出结果实的树,开出美丽的花,就采集自然中的色彩装饰家。妈妈希望照到海上的光能团结所有的河流,就用源头的水喂养他们……”
这是在上边的文章的开头,虽然这样说,不好意思,不过,我还是要不好意思的说,其实,这就是在幼儿园 里,我们可以依寻的做法。
我们要从精神的科学的感受和眼光来看待这些事情。所以,再多说,也不一定对读者有帮助。
比如:“每天清洁”,这个做法,对于用物质主意的眼光来看待事物的人,也许,就会请一个“清洁工”,他们巧妙地称呼她们为“阿姨”,来做这些清洁又“低级”的事情。
而另外的情况是,你在孩子们的周围,用一颗温暖的心在清洁。同时你被阳光照耀下发着光的灰尘吸引。这些物质世界的美是怎样打动了你?这,就是幼儿要学习的如何进入物质世界的方式!如果是相反的环境,那么这个孩子进入物质世界就会无力和痛苦!而且无力和痛苦的不止是他,也包括你!
再比如:“自然中的色彩”,这个做法,再也自然不过了。色彩就是表达精神世界进入物质世界的情感。(祥看,“色彩的灵动”)在色彩的背后,都有一个物质的感受。(比如,有身命感的叶子、花,冷的石头,温暖地有孕育力的土,天上的宁静的永恒的蓝天……)而这样的基础的对物质世界的认识,就是小孩要帮助建设物质身体的基础环境。环境是自然的,真实的,有原因、有过程才能有结果的,孩子的身体、精神和灵心也才是健康的、自然的。被自然环境保护的。
为了帮助孩子们对自己将来将做为大自然里的主人这个特殊的使命,我们要让他们学会感恩和崇敬。有的幼儿园 里就专门设计一个名为“四季桌”的地方,让孩子可以照顾这个地方,也可以从大自然里带来物品摆放在上面。但是,他们不能随便去使用它们。就像人类不能随便去使用大自然一样。
在“自我协调身体、精神和灵心”这篇文章里,我们交流了,被大自然吸走“自我”的状态。所以,在屋内的利用大自然物品来设计教室, 要注意的是:感受、感觉、认识大自然,都是为了建构自我。
这样,我们就要满足他们。所以,在室内的环境,就要有与自然界做断开。如果,没有这样的断开,孩子就要“疯”起来。所谓的“疯”就是失去“自我”。我们就能理解,为什么,在一个空旷的教室里,孩子们跑来跑去,接着,有人哭了,有人打架了……
与其,辛苦地去控制他们,不如,在空旷的中间,设置一个“障碍物”。帮助他们精神中的自我回到他们的身体里去,去控制他们的意志。
是的,物质主意科学的人会笑,他们说:“不就是一条“板凳”吗?你拿它来挡他了,他当然就不跑了。”他们宁肯去信念一条板凳也不愿意去信念高级的范围。
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