幼儿园里的环境设计|萧望野

　　

萧望野/文

　　

　　“……妈妈希望照到天上的光能驱逐乌云，就让家每天清洁。妈妈希望照到地上的光能使土地生长出结果实的树，开出美丽的花，就采集自然中的色彩装饰家。妈妈希望照到海上的光能团结所有的河流，就用源头的水喂养他们……”

　　

　　这是在上边的文章的开头，虽然这样说，不好意思，不过，我还是要不好意思的说，其实，这就是在幼儿园 里，我们可以依寻的做法。

　　

　　我们要从精神的科学的感受和眼光来看待这些事情。所以，再多说，也不一定对读者有帮助。

　　

　　比如：“每天清洁”，这个做法，对于用物质主意的眼光来看待事物的人，也许，就会请一个“清洁工”，他们巧妙地称呼她们为“阿姨”，来做这些清洁又“低级”的事情。

　　

　　而另外的情况是，你在孩子们的周围，用一颗温暖的心在清洁。同时你被阳光照耀下发着光的灰尘吸引。这些物质世界的美是怎样打动了你？这，就是幼儿要学习的如何进入物质世界的方式！如果是相反的环境，那么这个孩子进入物质世界就会无力和痛苦！而且无力和痛苦的不止是他，也包括你！

　　

　　再比如：“自然中的色彩”，这个做法，再也自然不过了。色彩就是表达精神世界进入物质世界的情感。（祥看，“色彩的灵动”）在色彩的背后，都有一个物质的感受。（比如，有身命感的叶子、花，冷的石头，温暖地有孕育力的土，天上的宁静的永恒的蓝天……）而这样的基础的对物质世界的认识，就是小孩要帮助建设物质身体的基础环境。环境是自然的，真实的，有原因、有过程才能有结果的，孩子的身体、精神和灵心也才是健康的、自然的。被自然环境保护的。

　　

　　为了帮助孩子们对自己将来将做为大自然里的主人这个特殊的使命，我们要让他们学会感恩和崇敬。有的幼儿园 里就专门设计一个名为“四季桌”的地方，让孩子可以照顾这个地方，也可以从大自然里带来物品摆放在上面。但是，他们不能随便去使用它们。就像人类不能随便去使用大自然一样。

　　

　　在“自我协调身体、精神和灵心”这篇文章里，我们交流了，被大自然吸走“自我”的状态。所以，在屋内的利用大自然物品来设计教室， 要注意的是：感受、感觉、认识大自然，都是为了建构自我。

　　

　　这样，我们就要满足他们。所以，在室内的环境，就要有与自然界做断开。如果，没有这样的断开，孩子就要“疯”起来。所谓的“疯”就是失去“自我”。我们就能理解，为什么，在一个空旷的教室里，孩子们跑来跑去，接着，有人哭了，有人打架了……

　　

　　与其，辛苦地去控制他们，不如，在空旷的中间，设置一个“障碍物”。帮助他们精神中的自我回到他们的身体里去，去控制他们的意志。

　　

　　是的，物质主意科学的人会笑，他们说：“不就是一条“板凳”吗？你拿它来挡他了，他当然就不跑了。”他们宁肯去信念一条板凳也不愿意去信念高级的范围。

　　

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