灵性的感觉| 萧望野

　　

　　

　　如果，我们观察，会看见色彩自己的灵动。先有了色彩（精神世界）自己的愿望，然后，它在物质的世界强有力的表现它自己的个性。它不因人的意志而引导，却引导着人的情感。如果，我们理解了它，它才会表现出你对它的理解。而非竟是色彩表现作者的愿望。我们在通过色彩表达有意识的愿望时，其实不过是它灵动中的一个瞬间。

　　

　　越和大自然溶在一起的小孩，越能无我的被色彩（精神世界）自己的愿望引导，而进入它灵动中的每一个瞬间。可以想象小孩也是（精神世界）自己的一个愿望，这两个愿望交溶并产生出若干的愿望。这就是小孩在纸上作画，色彩的情景。而此时的大人最好是“消失”掉。

　　

　　既然色彩带着它强烈的个性，我们就要尊重它，它是活在小孩灵心中的精神。我们能进入色彩的生命就能直觉小孩的灵心中的精神世界。可以说，色彩就是表达在万物中的我们的愿望和情感。

　　

　　举例来说，在冷的天气中，如果是9岁以后的学生，给他们红色，因为9岁以后是发挥意识的年龄，在冷的天气中感受对比的红色会引起他们心理上较强的对比感受。而6岁以前的小孩还活在环境里，与环境融为一体，所以让他们感受自己的内心与环境融为一体才是美好的感受。

　　

　　这样，我们就会在小孩进入色彩的精神世界之前，让他们的精神做好准备。6岁以前的小孩有着三原色的气质，并随着年龄的成长，在三原色的互爱中有了自己独特的色彩。两岁半－－7岁的小孩我们要让他们从最单纯的开始。比如，在感受“红”时，我们要发挥这样的想象，纯净的水是精神中的生命，它引导着与孩子们身体中的意志一样流动的红。我们要给他们足够的灵静感受“红”。

　　

　　如果大人在旁边解说，就让小孩在感受大人的愿望，事实是，大人的愿望因有太多意识，反而没有小孩在灵性中同感的进入精神通过色彩发挥的气氛中。而此时的大人最好是“消失”掉。我们发挥了灵性中的能力，就能观察到深层次中的真相。因为，简单说，“精神的发展就让我们的灵性从粗暴意识状态往敏感和细节的过程。粗暴的无法感觉到细节的。这意味着，我们可能在一个意识状态比我们高级多的人的身边，但由于我们自己失落的意识状态，我们无法认识到这一点。”

　　

　　根据这样的科学认识，我们在教学中，就能自然的产生出实际有用的手段和精神作用。

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